2022年第05期（总第98期）（六）

职业院校学生学习效果评价的困境表征与模式重构

随着我国产业升级和经济结构调整步伐日益加快，职业教育的内涵式发展需求越来越紧迫。然而，由于当前职业院校学生学习效果评价模式与企业岗位的工作要求相脱离，卷面分数优异的毕业生并不能完全胜任职业岗位的工作要求，从而导致职业教育人才培养质量的结构性矛盾非常突出，难以满足社会民生发展的深层次需求。为此，2020年10月，国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出了“完善与职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制”，为改革职业院校学生学习效果评价模式提供了政策依据。

一、职业院校学生学习效果评价模式的框架建构

（一）学生学习效果评价模式的内涵界定

根据系统论，“模式是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式，是系统要素在时间或空间上的某种具体的、重复的排列组合方式，是系统结构的一个子集”。因此，在教育评价系统中，学生学习效果评价模式的内涵界定主要分为两大类。第一大类，是以评价系统的内部逻辑关系为焦点界定学生学习效果评价模式的内涵，并主要形成了两个观点：其一，将重心放在评价模式的个别要素方面，并强调单一要素产生的影响，即要么着重强调评价方法对评价运行的重要作用，如强调包含直接证据和间接证据的综合多样的评价方法，要么着重强调评价标准的重要影响，如强调应用型本科院校应树立能力本位的评价标准等；其二，将重心放在评价模式的整体框架上，并强调全部要素合力产生的影响，即围绕“目的理念、运行机制、标准体系”和“评价指标、评价方法、评价内容”等要素界定学习效果评价模式的内涵。第二大类，是以评价系统与外部的关系为焦点进行界定，亦分成两个分支：其一，从功能的视角对评价模式进行界定，如强调评价内容、方法等构成要素的最优组合，旨在通过发展性评价促进学生的全面发展；其二，从评价模式与“教”和“学”的关系进行阐释，即强调“教、学、评”一体化，旨在通过把握学生学习过程和结果，以及评价促进学习的过程机理等方面，实现“以评促教、以评促学”的目的。

综上所述，学生学习效果评价模式是指学生学习效果评价系统中各评价要素在时空范围内相对固定的排列组合形式，以及按照相对固定的程序评价学生学习效果的过程。

(二)学生学习效果评价模式的分析框架

1.学生学习效果评价模式的理论模型

根据上述对学生学习效果评价模式内涵的界定以及相关文献分析，学生学习效果评价模式是受时间跨度、空间范围、教育价值观这三大维度制约下的评价标准、评价内容、评价方法的相对固定的排列组合形式。据此，可以建构学生学习效果评价模式的“三维度三要素”分析框架（图1）。

首先，时间、空间、教育价值观三维度为评价标准、评价内容、评价方法三要素的整体运行提供了环境支撑。时空具有不可分割性，特定的时空背景对教育价值观做出了规定，而特定的教育价值观又对三要素在评价学生学习效果中的功能和价值起到了决定性的作用。其中，时间维度主要突出的是评价模式所运用的时代背景以及评价在时间逻辑上的特点，展现的是评价是否具有持续性特点；空间维度反映了评价模式所处社会的产业经济发展阶段并规定了评价模式的使用范围，不同的学校类型与层次所适用的评价模式不同。

需要注意的是，教育价值观贯穿于学生评价的全方位和全过程，并对学生评价具有统整作用，不同的学生评价模式蕴含着不同的教育价值观。

其次，在评价模式中，评价标准、评价内容、评价方法这三个要素一脉相承，不可分割，并具有内在的连续性和一致性。其中，评价标准是准绳，评价内容是载体，评价方法是保障；在评价过程中，评价内容和评价方法均统一于评价标准，评价内容和评价方法相互藕合，并具有强关联性和匹配性；评价标准为评价内容和评价方法指引方向，评价内容为评价标准和评价方法提供载体和依据，评价方法为评价标准和评价内容提供保障和支撑。在教育系统中，评价标准、评价内容、评价方法三个要素的协同运行，有助于评价模式积极作用的发挥。

2.学生学习效果评价模式的运行机理

根据学生学习效果评价模式的理论模型和评价模式的现实问题，可以明确职业院校学生学习效果评价模式的运行机理（图2）。

首先，从时间维度来看，“以人为本”是现代文明社会的哲学基础，而职业教育现代化是教育现代化的重要内容。因此，以“以人为本”这一理念为依托的职业教育现代化是职业教育发展的时代脉搏。基于此，职业教育必须凸显其特有的类型观和发展观，“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑”，并为职业教育学生的多元化发展需求提供支撑，“由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变”。

其次，从空间维度来看，劳动力的结构性矛盾成为经济新常态背景下高质量发展的重要制约因素。因此，顺应经济发展新常态的潮流，解决劳动力的结构性矛盾，是职业教育高质量发展的重要议题。基于此，职业教育必须凸显符合其类型属性和发展特征的知识观、能力观和素质观，培养适应经济社会发展需要的、能够解决生产生活实际问题的高素质技术技能人才，从而促进经济社会的繁荣发展。