2022年第05期（总第98期）（二）

发展职教本科教育，拓展纵向发展的空间，是其发展契机

国家作出发展职教本科教育的重要决策，是基于国家经济建设对人才的需要，其宗旨并非仅仅是为了提高学历层次，而是以提高学历层次为载体，促进职业院校的内涵建设，促进职业教育质量的整体提升。基于此，社会各界必须转变认识，发展好职教本科。发展职教本科教育，职业教育的学历天花板被打破，拓展了职业教育纵向发展的空间，是职业教育的新的发展契机。抓住这一契机，以发展职业教育为宗旨，将职教特色及质量提升作为发展职教本科的主要目的，全方位提高职业教育发展空间。

一、转变认识：职教本科的发展空间

（一）转变目的认识：以大局意识将发展职教本科这一好政策用好

国家某一教育政策的出台，一定经过了长期的调研论证，一定在具备实施这一政策的条件下才颁布实施。所以，对于具备实施本科教育的高职院校，以及经过一段时间的努力也能开展本科教育的高职院校，一定要以大局意识正确解读国家政策。通过近年来国家出台的一系列大力发展职业教育的相关文件可以看出，发展职教本科教育，其根本目的并非仅仅是为了提高职业教育的学历层次，而是打破职业教育的学历天花板，让更多优秀青年就读职业院校，并以职业大学为龙头，引领职业教育高质量发展。所以，提高学历层次只是这一政策的目的之一，其根本目的是拓展职业教育的发展空间，站在本科教育的高度，合理设置专业，强化学科深度，夯实专业厚度，加强职业教育与行业企业的合作，进一步加强内涵建设，促进职业教育的高质量发展。如果仅仅将发展职教本科教育看成是提高学历层次，不仅是对这一政策的误读，也会让很多学校陷入只重视升格而忽视内涵建设的不良发展。所以，正确解读文件，正确落实文件精神，才能把好政策用好。

（二）转变办学认识：勿将职教本科办成二本院校的翻版

职业大学的核心有两个层面，一是职业，二是大学，这两个核心的前提是职业，所以，要办好职业大学其前提是突出职业特色。在发展职业本科教育的过程中，切忌一切以二本院校为标杆，把职业大学办成二本院校的翻版。如何让职业大学办出职业特色？以教师的考核评价体系为例，在部分学术型本科院校，对教师的考核评价大多基于学术成果，例如发表文章的数量及刊物级别、课题及基金的来源等，这样的评价体系导致部分教师将专业发展的侧重点放在学术成绩的积累上。注重学术成果评价体系的设立对学术型大学有一定的合理性，但却不适合职业大学。职业大学要想办出特色，必须要有自己的评价体系，对教师的评价应侧重是否在双师型发展上达到二者的协调并进，是否具备在行业中领先的职业技能，专业课教师在企业的技术研发上发挥了哪些作用，教师对学校的专业及学科建设起到了哪些引领作用等方面。总之，有什么样的评价体系就有什么样的教师工作样态，只有将考核评价标准向职业教育内涵发展倾斜，才能促进教师们把精力都用在教育教学上，才能办出让人民满意的职业大学。

（三）转变发展认识：让职教本科成为职业教育的领航学校

当职业大学办出特色、办出质量后，不要让他们成为职业教育体系中高山仰止般的存在，而应让他们成为整个职业教育体系中的领航学校，为高职及中职教育的发展提供办学理念、办学方法、专业设置、课程建设及教学与管理上的引领。而要做到这一点，笔者认为可尝试集团化办学模式，即根据地域或专业，让职业大学根据自己的专业特色及办学实绩，与若干所在相关方面存在短板的高职及中职校组合成一个教育集团。职业大学可充分发挥自己的办学优势，对集团内部所有学校进行实质性帮扶，例如师资培养、教学资源共享、精品课程研发、示范性专业建设、高技能人才培养、技能大赛选手培训、校企合作的持久性开展等。此外，为了提高高职及中职的教学质量，可推行职业大学高水平师资到高职及中职轮岗，高职及中职特别优秀的学生提前到职业大学学习最新的行业知识与技能等合作，让职业大学切实发挥在职业教育体系中的领头雁作用。

（四）转变质量认知：让高质量的职教本科进一步提高学历层次

我国的大学教育大多是学术型人才培养模式，但并不是每个学生都适合接受这样的教育。在人均受教育年限不断增加、学历层次不断提高的当下，只有专科学历的高职生在求职及职业发展的过程中，势必缺少进入很多职业平台的入场券，其职业发展会受到诸多限制，势必导致人生难以达到一定的高度。发展职教本科教育，能让具有工匠型人才潜质的优秀学生站在更广阔的发展平台上，极大地拓展了他们的发展空间，他们在学到知识与技能的同时，能够根据自身实际及自己所从事的行业对前沿技术的需要，不断提升自己的受教育程度，不仅有利于学生个体的发展，也对提升职业教育的吸引力有着重要的助推作用。针对当下本科教育已经基本普及的现实，对于高质量的职业大学还应进一步提高办学层次。但是，职业大学在进一步提高办学层次过程中步伐不能太快，范围不能太广。一切以质量为根本，才能让办学层次具有含金量，才能真正起到促进职业教育发展的作用。

二、多措并举：职教本科教育的办学路向

（一）以夯实专业厚度办好职教本科教育

如果把职业教育定位在以技能训练为主的实操层面，没有将技能水平放在专业体系中进行强化，缺少专业厚度的技能训练，即使让学生习得了熟练的专业技能，当该项技术技能升级换代后，很多学生可能会面临自身的技能水平不能随着时代发展升级换代的窘境。因此，发展职教本科教育，需要夯实专业厚度，搭建厚实的专业课程体系。以计算机专业为例，这是几乎每所高职院校都开设的专业，也是生源数量最有保障的专业。那么多高职生选择学习计算机专业，但真正能学有所成的学生并不多。其主要原因是该专业的专业厚度不够，很多学校在课程设置上以计算机专业课为主，学生在校期间有一半左右时间是在机房度过的，而对支撑计算机专业高质量发展的数学、物理等理科课程，以及哲学、社会学、文学等文科课程重视不够，学生在厚度不够的课程体系中只学了一些计算机专业的皮毛知识，却未能掌握计算机完整的专业知识体系。当他们走上工作岗位后，大多只能从事与计算机专业有关联的中低端工作，无法从事引领专业进步的中高端技术技能工作。只有夯实了专业厚度，学生才能在多学科的学习中学到扎实的专业知识体系，培养有助于专业发展的思维方法，练就顺应及引领专业技能的专业发展能力。

（二）以科学的专业设置让学校有特色的开办专业

我国高职院校数量很多，但真正办出高质量、办出特色的并不多。部分高职校无法走上高质量发展的一个重要因素是专业设置跟风，即什么专业好招生就开设什么专业，缺少龙头专业、特色专业。调查显示，计算机专业、机电一体化专业、旅游专业、会计专业、汽修专业、社会文