学术动态2021年第08期（总第93期）（3）

职业教育的学生发展与管理

关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作的意见

经国务院学位委员会审议通过，为贯彻全国职业教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》要求，指导省级学位委员会、本科层次职业学校做好本科层次职业教育学士学位授权与授予工作，突出职业教育特色，确保本科层次职业教育授予学士学位质量，促进本科层次职业教育高质量稳步发展，提出如下意见：

一、本科层次职业教育学士学位授权、授予、管理和质量监督按照《中华人民共和国学位条例》《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》《学士学位授权与授予管理办法》执行。

二、申报本科层次职业教育学士学位授权的学校须为教育部批准的本科层次职业学校。具有本科层次职业教育学士学位授予权的学校可开展本科层次职业教育学士学位授予工作。

三、省级学位委员会负责本区域（系统）的本科层次职业教育学士学位授权审批工作，应及时修订学士学位授权审核办法，突出本科层次职业教育育人特色，明确本科层次职业教育学士学位授权相关要求。

四、省级学位委员会应制定本科层次职业教育学士学位授权单位、授权专业申请基本条件，条件应遵循职业教育办学规律，涵盖办学定位、师资队伍、人才培养、办学条件、管理制度等内容。申请基本条件不得低于教育部颁布的本科层次职业学校设置标准和本科层次职业教育专业设置标准。

五、本科层次职业教育学士学位按学科门类授予。教育部在颁布本科层次职业教育专业目录时，应明确专业归属的学科门类。本科层次职业教育专业目录的专业名称、代码、归属的学科门类发生变动时，省级学位委员会应对授权进行相应调整。

六、本科层次职业教育学士学位授予单位应制定本单位的学位授予程序。主要程序是：审查是否符合学士学位授予标准，符合标准的列入学士学位授予名单，学校学位评定委员会作出是否批准的决议。学校学位评定委员会表决通过的决议和学士学位授予名单应在校内公开，并报省级学位委员会备查。

七、本科层次职业教育学士学位授予单位应制定本单位的学士学位授予标准。学位授予标准应落实立德树人根本任务，坚持正确育人导向，强化思想政治要求，突出职业能力和职业素养水平，符合《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法的规定。

八、本科层次职业教育暂不开展第二学士学位、辅修学士学位、双学士学位复合型人才培养项目、联合学士学位、高等学历继续教育学士学位的授予工作。

九、本科层次职业教育学士学位证书和学位授予信息按照《学位证书和学位授予信息管理办法》《学位授予信息管理工作规程》执行。

十、本科层次职业教育学士学位授予单位应建立学士学位管理和质量保障的相关规章制度，依法依规开展学士学位授予工作，确保本科层次职业教育学士学位授予质量。省级学位委员会应加强对本区域（系统）本科层次职业教育学士学位授予单位的统筹指导和质量监督，不断提升其开展学士学位授予工作的能力和水平。

来源：教育部网站2021-12-08

守好高职扩招人才培养质量生命线

◎蒋夫尔

记者在采访中了解到，对于个别高职扩招学生来说，混个大专文凭是他们内心的想法；而对于个别高职院校来说，不用付出什么代价就增加一批学生，岂不是一等好事？无疑，这些想法都是错误的。高职扩招要想得到社会认可、让企业满意，保障扩招学生的培养质量是关键所在。

那么，靠什么来保障高职扩招学生的培养质量，从而赢得学生和用人单位的认可？新疆克拉玛依职业技术学院通过创新探索，构建起一套高职扩招人才培养质量保障体系，这条“质量保障链”为扩招学生高质量培养奠定了坚实基础。

扩招生源结构复杂培养质量遇“拦路虎”

“的确，高职扩招由于生源结构复杂，学生学情参差不齐，给人才培养带来不小的挑战。”克拉玛依职院院长付梅莉在接受记者采访时说，“不管面对什么样的困难，保证人才培养质量是我们扩招工作的重中之重。”

付梅莉认为，把学生招进来仅仅是扩招工作的开始，真正要做的就是要把这些学生培养好，不打折扣，确保质量，这样才算完成高职扩招任务，也才能赢得学生、社会和用人单位的认可。

“学生招来后，我们根据生源情况，量体裁衣，因材施教，制定不同的人才培养方案。”付梅莉说，“企业里集中的学生，采取在企业编班的方式组织教学，小微企业里零散的学生，则通过线上线下、送教上门等灵活多样的方式开展教学。”

该院搭建公共基础课平台，统一实施教学，保证教学固定，保证教学质量，考核统一。该开的课程全部开齐，特别是思政教育等公共基础课，涉及基本素养方面的课程不打折扣。

“对于随班就读的学生，我们的教学和管理以及人才培养，都同统招学生一样对待，质量和标准与统招学生一致，因此人才培养质量是有系统性保证的。”付梅莉说。

真正的人才培养质量保障难题在哪里？经过深入调研和分析，克拉玛依职院认为，那部分集中在企业的学生以及零星分布在不同企业或者尚没有单位的学生是培养难点。

对于没有单位的扩招学生，该院主动作为，通过和学生沟通，然后与订单企业协商，对于有就业意愿的学生，则先由企业将这些学生招聘为企业员工，然后再纳入与企业签订的订单培养名单，确保这批学生有集体归属，校企形成合力，培养过程中就多了一份企业的力量来保障人才培养质量。